Социально педагогический патронаж

3.4. Медико-социально-педагогический патронаж

Социально педагогический патронаж

Под патронажем понимается особый видпомощи ребенку в решении сложных проблемвыживания, лечения, специального обученияи воспитания. В него входят диагностика— информационный поиск

и помощь в выборе образовательнойреалии; проектирование индивидуальныхреабилитационных программ.

Первая помощь в реализации плановоказывается психолого-медико-педагогическимикомиссиями (ПМПК), диагностическими иреабилитационными центрами и т. п.

Медико-социально-педагогический патронажреализуется по следующим направлениям:

1) помощь в выборе индивидуальногообразовательного направления;

2) разработка и реализациякоррекционно-развивающих программ;

3) реализация специальных учебныхпрограмм для родителей и включения ихв коррекционнр-педагогический процесс;

4) обеспечение целостного подхода кобучению;

5) содействие развитию образовательныхсистем в рамках современных проектов,направленных на создание вариативныхсистем обучения и социализации детей;

6) реализация педагогических технологийв сфере учреждений в системе специальногообразования;

7) направленность на свободное развитиеребенка в соответствии с его возможностями— привлечение СМИ для осуществленияинновационных подходов в областиспециального образования;

8) содействие развитию статуса человекас ограниченными возможностями в структуресовременного общества.

3.5. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь

Ранняя диагностика является актуальнойпроблемой современной специальнойпедагогики и психологии.

Ассамблея ООН 1993 года отмечала важностьи необходимость следующего:

♦ обеспечения равных возможностей дляинвалидов;

♦ определения комплексного подхода кпроцессу предоставления инвалидности;

♦ разработки комплекса мер, направленныхна профилактику возникновения физических,умственных, сенсорных дефектов.

В настоящее время разработаны иприменяются на практике диагностическиепрограммы ранней помощи, среди которыхмы выделим следующие.

♦ Коннектикутский тест (обследованиеразвития новорожденных и детей до трехлет).

♦ Мюнхенская функциональная диагностика.Разработанные отечественными специалистамиЕ. М. Мастюковой, Е. А. Стребелевой и др.программы ранней диагностики ипсихолого-педагогической помощи детямс отклонениями в развитии являютсяосновой для практического примененияих в центрах ПМПК. Задачей социальнойпрофилактики является коррекция вусловиях педагогической среды.

3.6. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями

Социальная помощь является составнымэлементом государственной системысоциальной защиты наиболее уязвимыхслоев населения.

Социальная помощь— это комплексгуманитарных услуг представителямэкономически необеспеченных, социальнослабых, психологически уязвимых слоеви групп населения в целях улучшения ихспособностей и социального функционирования.

Социальная помощьпроявляется в следующем:

♦ периодических и единовременныхдоплатах к пенсиям и пособиям;

♦ долговременных услугах в целяхоказания адресной поддержки наименеезащищенных слоев населения, ликвидацииили нейтрализации критических жизненныхситуаций, вызываемых неблагоприятнымисоциально-экономическими условиями.

Социально-педагогическая деятельностьпри поддержке лиц с ограниченнымивозможностями — это непрерывныйпедагогически целесообразно организованныйпроцесс социального воспитания с учетомспецифики развития личности человекас особыми потребностями на различныхвозрастных этапах в различных слояхобщества и при участии всех социальныхинститутов и всех субъектов воспитанияи социальной помощи.

Такая деятельность имеет междисциплинарныйхарактер, осуществляется усилиямиспециалистов различных профилей, новедущая роль принадлежит социальнымпедагогам.

Структура современной социально-педагогическойпомощи лицам с ограниченными возможностямив России имеет многопрофильный характер,представленный следующим образом.

♦ Государственный сектор: учреждения,предприятия, службы федеральныхминистерств и ведомств (Министерствотруда и социального развития, Министерствообразования и науки, Министерствоздравоохранения, Министерство культурыи массовых коммуникаций и др.).

♦ Муниципальный сектор — учреждения,предприятия, службы органов региональногои местного управления.

♦ Негосударственный сектор — учреждения,предприятия и службы, создаваемыеобщественными благотворительными,религиозными и другими негосударственнымиорганизациями.

Основное положение современной системысоциально-педагогической помощи —утверждение приоритета личности и семьипо отношению к обществу и государству.В настоящее время социально-педагогическаядеятельность тормозится отсутствиемстатистической информации о лицах сограниченными возможностями.

Читайте также  Медико социальная экспертиза и порядок ее проведения

Социальный педагог взаимодействует спредставителями всех социальныхинститутов, педагогами, врачами,психологами, с родителями и другимизаинтересованными лицами.

работы социального педагогавключает следующие направления:

♦ формирование гуманных отношений всоциуме;

♦ содействие саморазвитию личностиребенка;

♦ оказание помощи в социальной адаптациии реабилитации выпускников;

♦ направление усилий на оздоровлениеи нормализацию отношений в семье,устранение дефицита общения;

♦ устранение личных и социальныхпроблем учащихся;

♦ выявление и разрешение конфликтныхситуаций в межличностных отношениях;

♦ организация правового просвещения;

♦ представление интересов учащихсяот имени учреждения в органах милицииили в суде;

♦ сотрудничество с администрацией,психологами, педагогами, другимиработниками специальных учреждений вподготовке необходимых документов длядальнейшего трудоустройства или учебыдетей;

♦ патронаж детей, нуждающихся всоциальной, медицинской помощи.

В организации социально-педагогическойпомощи инновационными учреждениямиявляются комплексныепсихолого-медико-педагогическиеконсультации, реабилитационные ипсихолого-медико-педагогические центры.

В системе Министерства труда и социальногоразвития РФ существует сеть специальныхучреждений для детей и взрослых сограниченными возможностями:

♦ дома-интернаты для детей с глубокойумственной отсталостью;

♦ детские дома для детей с тяжелымифизическими отклонениями;

♦ специальные технические училища;

♦ дома-интернаты для престарелых иинвалидов;

♦ психоневрологические интернаты.

Выделим основные направления развитиясферы социально-педагогической помощилицам с ограниченными возможностями вРоссии.

1. Развитие государственной общественнойсистемы социально-педагогическойпомощи.

2. Совершенствование процесса социальноговоспитания как в самой специальнойшколе, так и за рамками школьноговозраста, т. е. после окончания школы.

3. Воздействие новых межведомственныхучреждений (ПМПК, реабилитационныеучреждения).

4. Организация служб ранней диагностикии ранней помощи в целях профилактики.

5. Переориентация организации управлениявоспитательным процессом на основеформирования субъект-субъектныхотношений всех его участников.

линия государственной социальнойпомощи в области социальной педагогикилицам с ограниченными возможностями вРоссии — перенос центра тяжести всистеме социальной помощи с денежныхвыплат на указание прямых социальныхусловий.

Право на профессиональную реабилитациюлиц с ограниченной трудоспособностьюопределено в Конституции РФ, а также вФедеральном законе «О защите инвалидовРФ» в 1995 году. Этими законами определенадеятельность государственной службымедико-социальной экспертизы игосударственной службы реабилитацииинвалидов.

Статьями закона предусмотрены федеральнаябазовая программа реабилитации ииндивидуальная программа реабилитациилиц с ограниченной работоспособностью.

Индивидуальная программа реабилитациипредставляет собой комплекс мер(медицинских, педагогических,психологических, социальных), направленныхна восстановление, компенсацию нарушенныхили утраченных функций организма ивосстановление или формированиеспособности к выполнению определенныхвидов деятельности, в том числе ипрофессионально-трудовых.

В рамках индивидуальной программыреабилитации просматриваетсяпрофессиональная ориентация человекас учетом возможностей его трудоспособности.Индивидуальная программа реабилитацииявляется рекомендательной и включаетв себя как бесплатную часть, так и платную(в составе служб занятости и др.).

Первая группа инвалидностиприписывается лицам, имеющим стойкоеи значительно выраженное расстройствофункций организма, которое может бытьвызвано заболеванием, последствиемтравмы или дефектом развития. Вследствиеэтого могут быть в значительной степенинарушены:

♦ способность к самообслуживанию,передвижению, ориентации в окружающемпространстве;

♦ способность к общению и контроль надсвоими действиями.

Ко второй группе инвалидностиотносятся те лица, у которых имеетсястойкое выраженное расстройство функцийорганизма вследствие болезни, травмирующихдефектов развития.

Нарушениездоровья ведет к ограничению возможностейобучения и трудовой деятельности,самообслуживания. Для взрослыхустановление второй группы инвалидностив связи с затруднениями в обучениипредполагается в тех случаях, когда этизатруднения связаны с некоторыми другимиограничениями жизнедеятельности,передвижения. Для детей такое сочетаниене требуется.

Третья группа инвалидностиприсваивается в том случае, если врезультате заболеваний, травм илидефектов развития имеет место стойкое,но незначительно или умеренно выраженноерасстройство функций организма, ведущеек некоторому ограничению жизнедеятельности.

Инвалиды второй и третьей групп могутобучаться и трудиться.

Для детей и подростков с отклонениямив развитии, имеющих в перспективеограничение трудоспособности,профориентационная и профконсультационнаяработа начинается еще в период обученияв школе, несмотря на зависимостьсодержания и метода профориентационнойработы от характера и степени тяжестинарушения. Существуют общие закономерностив организации такой работы.

Читайте также  Покупка техники по социальным баллам

Для выявления внешних и внутреннихфакторов, от которых зависит способностьчеловека с ограниченной трудоспособностьюк той или иной деятельности, необходимо:

1) установить характер и степеньвыраженности нарушений различных системорганизма, индивидуальных ипсихофизиологических особенностей;

2) определить доступные для подростковили взрослых виды труда;

3) выявить его личные интересы и склонностив деятельности или профессии;

4) выявить, какова умственная и физическаятрудоспособность;

5) определить состояние эмоционально-волевой,сенсомоторной, интеллектуальной сфер;

6) установить, насколько развита речь икоммуникативные навыки, значимые дляпрофессионального развития.

Для взрослого человека важно определитьхарактер изменений психологическогои социального статуса человека, связанныхс заболеванием, травмой или нарушениемразвития.

Осознание наличия нарушения развитияи связанных с ним ограничений ведет кнеадекватной самооценке, ранимостипсихики, маргинализации и ограничениюобщения с окружающими. Негативныестереотипы социального взаимодействияопределяются при общении сверстникамиили взрослыми, подчеркивающиминеполноценность человека с ограниченнымивозможностями.

Инвалидность в зрелом возрасте наноситпсихологическую травму тем, что человекуприходится менять среду и образ жизни,круг общения; усиление его зависимостиот окружающих, смена трудовой деятельностимогут нанести моральный и материальныйущерб.

Выбор профессии в школьном возрастедолжен проводиться особенноквалифицированно, и существует системавакансий для учащихся.

В зависимости от характера и степенитяжести нарушения, человек с ограниченнойтрудоспособностью может получитьразличные виды профессиональногообразования: от начального до высшегопрофессионального.

При наличии интеллектуальной нормылица с ограниченной трудоспособностьюимеют равные возможности обучения ввысших и средних профессиональныхобразовательных учреждениях.

Источник: https://StudFiles.net/preview/6014894/page:16/

Социально педагогический патронаж семьи

В каждой стране обязательно должно быть доступное образование для всех желающих его получить.

Основной целью социального образования, как правило, является удовлетворение потребностей ребенка носящих как социальный, так и правовой характер, активизация всевозможных мер по скорейшей адаптации его как в детском коллективе, так и в семье, где он поводит большую часть своего времени. Так же социальное образование должно в полной мере покрыть потребности ребенка и поспособствовать его развитию, самореализации и достижению поставленных целей.

В нынешнее время семья не всегда может справиться самостоятельно с некоторыми проблемами, которые ее поджидают в современном мире.

Ввиду этого на помощь может прийти социальный педагог, которой в силу своего образования и компетентности в решение подобных вопросов поможет семье справиться с определенными проблемами, решить которые самостоятельно составляет для семьи затруднение. Основной работой педагога является проведение социально — педагогического патронажа над определенной семьей.

Социально — педагогический патронаж понятие относительно новое и рассматривается в основном на уровне образовательного учреждения.

Социально — педагогический патронаж проводится в семьях, преследуя основную цель, являющуюся выявлением основных проблем, решением которых необходимо заняться в ближайшее время.

Задачи проведения социально — педагогического патронажа

  • Изучение особенностей семьи,что носит социальный и психологический характер.
  • Демографическая особенность.
  • Осмотр состояния жилплощади, на которой предполагается проживание ребенка.
  • Проводя анализ полученных данных, определяется дальнейший спектр и направление программ реабилитации социального и педагогического направления.

С какой целью проводится социально – педагогический патронаж

В основе проведения социально — педагогического патронажа предусмотрено:

  • Изучение, в каком психологическом, а так же физическом состоянии находятся члены семьи.
  • Определение характера отношений, что сложились между родителями и ребенком.
  • Рассмотрение степени грамотности родительского воспитания.
  • Помощь ребенку в формировании у него с раннего детства общепринятых целей и ценностей.
  • Проведение воспитательной работы и первичной социализации ребенка.
  • Помощь родителям в формировании педагогической культуры, которая далее будет направленна на воспитание ребенка.
  • Помощь в стабилизации благоприятного микроклимата в семье, над которой проводится социально — педагогический патронаж.
Читайте также  Специальный социальный банковский счет пенсионера

Функции социально – педагогического патронажа

Социально — педагогический патронаж выполняет различные функции, направленные на поддержание семьи и оказание ей необходимой помощи. Основными являются:

  • Работа с целью проведения воспитательной функции, которая в большей мере направленна, на что бы должным образом создать психологическую и педагогическую компетенцию семьи.
  • Социальная и правовая функция, которая предусматривает заботу о семье и ребенке со стороны государственных органов, предоставление семье прав и защиты.
  • Социально – реабилитационная функция, которая заключается в работе с неблагополучными семьями или семьями, в которых пребывают дети — инвалиды. Функция рассчитана на проведение воспитательной, образовательной и попечительской работы, предоставленной этим семьям.

Принципы социально – педагогического патронажа

Существуют главные принципы, которые заложенные в основу проведения социального — педагогического патронажа и заключаются они в следующих пунктах:

  • Предоставление должного внимания проблемам и потребностям каждой семьи, хорошего отношения и уважения ко всем членам семьи, не взирая, на их возраст и социальный статус.
  • Осуществить разграниченный подход к решению проблем каждого с членов семьи, при этом не стоит забывать об особенностях семьи, среды ее обитания и педагогического потенциала. Не стоит забывать об индивидуальном подходе к каждому с членов семьи.
  • Педагог, проводящий социально — педагогический патронаж должен быть компетентен в вопросах, которые ему необходимо решать.

Социально — педагогический патронаж актуально проводить на разных этапах и по мере необходимости в его проведение могут быть задействованные как родительский комитет, так и педагогический совет, совет школы, функционирующий на основе проведения профилактики правонарушений.

Определенную работу по социально — педагогическому патронажу детства могут выполнять еще и классные руководители учебного учреждения, где проходит учебу ребенок, школьные психологи.

Но все же социальный педагог, который проводит патронаж семьи, имеет больше полномочий и возможности оказать необходимую помощь семье, так как находится в тесной взаимосвязи со всеми членами семьи, разрабатывает план по дальнейшей работе с ней, может воспользоваться помощью привлеченных специалистов, учреждений или организаций. Результат работы социального педагога проводящего патронаж над семьей является предоставление защиты интересов и прав ребенка.

Работа социального педагога, что проводит патронаж над определенной семьей, завит еще и от ведомств, криминальной милиции, служб занимающимися делами не совершеннолетних детей, диспансера наркологического характера и множество других. Ввиду этого социальный педагог должен понимать, что налаженный контакт с этими структура в дальнейшем благотворно скажется на патронаже семьи и расширит спектр его работы.

Как видно основная задача педагога социального направления есть предоставление патронажа социально – педагогического характера в семьях которые нуждаются в этом.

Во избежание неприятных ситуаций в семьях и всевозможных вытекающих последствий в современном мире социально — педагогический патронаж просто необходим.

Проведение патронажа сможет предотвратить много проблем в семьях, донести до ведомости родителей и остальных членов семьи правила и нормы обращения с ребенком, его воспитание, развитие, обеспечит получение информации касательно их прав, защиты и помощи, которую можно получить со стороны государства.

Источник: http://www.uhodmed.ru/socialjjno-pedagogicheskij-patronazh-semjji.html