3.4. Медико-социально-педагогический патронаж
Под патронажем понимается особый видпомощи ребенку в решении сложных проблемвыживания, лечения, специального обученияи воспитания. В него входят диагностика— информационный поиск
и помощь в выборе образовательнойреалии; проектирование индивидуальныхреабилитационных программ.
Первая помощь в реализации плановоказывается психолого-медико-педагогическимикомиссиями (ПМПК), диагностическими иреабилитационными центрами и т. п.
Медико-социально-педагогический патронажреализуется по следующим направлениям:
1) помощь в выборе индивидуальногообразовательного направления;
2) разработка и реализациякоррекционно-развивающих программ;
3) реализация специальных учебныхпрограмм для родителей и включения ихв коррекционнр-педагогический процесс;
4) обеспечение целостного подхода кобучению;
5) содействие развитию образовательныхсистем в рамках современных проектов,направленных на создание вариативныхсистем обучения и социализации детей;
6) реализация педагогических технологийв сфере учреждений в системе специальногообразования;
7) направленность на свободное развитиеребенка в соответствии с его возможностями— привлечение СМИ для осуществленияинновационных подходов в областиспециального образования;
8) содействие развитию статуса человекас ограниченными возможностями в структуресовременного общества.
3.5. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь
Ранняя диагностика является актуальнойпроблемой современной специальнойпедагогики и психологии.
Ассамблея ООН 1993 года отмечала важностьи необходимость следующего:
♦ обеспечения равных возможностей дляинвалидов;
♦ определения комплексного подхода кпроцессу предоставления инвалидности;
♦ разработки комплекса мер, направленныхна профилактику возникновения физических,умственных, сенсорных дефектов.
В настоящее время разработаны иприменяются на практике диагностическиепрограммы ранней помощи, среди которыхмы выделим следующие.
♦ Коннектикутский тест (обследованиеразвития новорожденных и детей до трехлет).
♦ Мюнхенская функциональная диагностика.Разработанные отечественными специалистамиЕ. М. Мастюковой, Е. А. Стребелевой и др.программы ранней диагностики ипсихолого-педагогической помощи детямс отклонениями в развитии являютсяосновой для практического примененияих в центрах ПМПК. Задачей социальнойпрофилактики является коррекция вусловиях педагогической среды.
3.6. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями
Социальная помощь является составнымэлементом государственной системысоциальной защиты наиболее уязвимыхслоев населения.
Социальная помощь— это комплексгуманитарных услуг представителямэкономически необеспеченных, социальнослабых, психологически уязвимых слоеви групп населения в целях улучшения ихспособностей и социального функционирования.
Социальная помощьпроявляется в следующем:
♦ периодических и единовременныхдоплатах к пенсиям и пособиям;
♦ долговременных услугах в целяхоказания адресной поддержки наименеезащищенных слоев населения, ликвидацииили нейтрализации критических жизненныхситуаций, вызываемых неблагоприятнымисоциально-экономическими условиями.
Социально-педагогическая деятельностьпри поддержке лиц с ограниченнымивозможностями — это непрерывныйпедагогически целесообразно организованныйпроцесс социального воспитания с учетомспецифики развития личности человекас особыми потребностями на различныхвозрастных этапах в различных слояхобщества и при участии всех социальныхинститутов и всех субъектов воспитанияи социальной помощи.
Такая деятельность имеет междисциплинарныйхарактер, осуществляется усилиямиспециалистов различных профилей, новедущая роль принадлежит социальнымпедагогам.
Структура современной социально-педагогическойпомощи лицам с ограниченными возможностямив России имеет многопрофильный характер,представленный следующим образом.
♦ Государственный сектор: учреждения,предприятия, службы федеральныхминистерств и ведомств (Министерствотруда и социального развития, Министерствообразования и науки, Министерствоздравоохранения, Министерство культурыи массовых коммуникаций и др.).
♦ Муниципальный сектор — учреждения,предприятия, службы органов региональногои местного управления.
♦ Негосударственный сектор — учреждения,предприятия и службы, создаваемыеобщественными благотворительными,религиозными и другими негосударственнымиорганизациями.
Основное положение современной системысоциально-педагогической помощи —утверждение приоритета личности и семьипо отношению к обществу и государству.В настоящее время социально-педагогическаядеятельность тормозится отсутствиемстатистической информации о лицах сограниченными возможностями.
Социальный педагог взаимодействует спредставителями всех социальныхинститутов, педагогами, врачами,психологами, с родителями и другимизаинтересованными лицами.
работы социального педагогавключает следующие направления:
♦ формирование гуманных отношений всоциуме;
♦ содействие саморазвитию личностиребенка;
♦ оказание помощи в социальной адаптациии реабилитации выпускников;
♦ направление усилий на оздоровлениеи нормализацию отношений в семье,устранение дефицита общения;
♦ устранение личных и социальныхпроблем учащихся;
♦ выявление и разрешение конфликтныхситуаций в межличностных отношениях;
♦ организация правового просвещения;
♦ представление интересов учащихсяот имени учреждения в органах милицииили в суде;
♦ сотрудничество с администрацией,психологами, педагогами, другимиработниками специальных учреждений вподготовке необходимых документов длядальнейшего трудоустройства или учебыдетей;
♦ патронаж детей, нуждающихся всоциальной, медицинской помощи.
В организации социально-педагогическойпомощи инновационными учреждениямиявляются комплексныепсихолого-медико-педагогическиеконсультации, реабилитационные ипсихолого-медико-педагогические центры.
В системе Министерства труда и социальногоразвития РФ существует сеть специальныхучреждений для детей и взрослых сограниченными возможностями:
♦ дома-интернаты для детей с глубокойумственной отсталостью;
♦ детские дома для детей с тяжелымифизическими отклонениями;
♦ специальные технические училища;
♦ дома-интернаты для престарелых иинвалидов;
♦ психоневрологические интернаты.
Выделим основные направления развитиясферы социально-педагогической помощилицам с ограниченными возможностями вРоссии.
1. Развитие государственной общественнойсистемы социально-педагогическойпомощи.
2. Совершенствование процесса социальноговоспитания как в самой специальнойшколе, так и за рамками школьноговозраста, т. е. после окончания школы.
3. Воздействие новых межведомственныхучреждений (ПМПК, реабилитационныеучреждения).
4. Организация служб ранней диагностикии ранней помощи в целях профилактики.
5. Переориентация организации управлениявоспитательным процессом на основеформирования субъект-субъектныхотношений всех его участников.
линия государственной социальнойпомощи в области социальной педагогикилицам с ограниченными возможностями вРоссии — перенос центра тяжести всистеме социальной помощи с денежныхвыплат на указание прямых социальныхусловий.
Право на профессиональную реабилитациюлиц с ограниченной трудоспособностьюопределено в Конституции РФ, а также вФедеральном законе «О защите инвалидовРФ» в 1995 году. Этими законами определенадеятельность государственной службымедико-социальной экспертизы игосударственной службы реабилитацииинвалидов.
Статьями закона предусмотрены федеральнаябазовая программа реабилитации ииндивидуальная программа реабилитациилиц с ограниченной работоспособностью.
Индивидуальная программа реабилитациипредставляет собой комплекс мер(медицинских, педагогических,психологических, социальных), направленныхна восстановление, компенсацию нарушенныхили утраченных функций организма ивосстановление или формированиеспособности к выполнению определенныхвидов деятельности, в том числе ипрофессионально-трудовых.
В рамках индивидуальной программыреабилитации просматриваетсяпрофессиональная ориентация человекас учетом возможностей его трудоспособности.Индивидуальная программа реабилитацииявляется рекомендательной и включаетв себя как бесплатную часть, так и платную(в составе служб занятости и др.).
Первая группа инвалидностиприписывается лицам, имеющим стойкоеи значительно выраженное расстройствофункций организма, которое может бытьвызвано заболеванием, последствиемтравмы или дефектом развития. Вследствиеэтого могут быть в значительной степенинарушены:
♦ способность к самообслуживанию,передвижению, ориентации в окружающемпространстве;
♦ способность к общению и контроль надсвоими действиями.
Ко второй группе инвалидностиотносятся те лица, у которых имеетсястойкое выраженное расстройство функцийорганизма вследствие болезни, травмирующихдефектов развития.
Нарушениездоровья ведет к ограничению возможностейобучения и трудовой деятельности,самообслуживания. Для взрослыхустановление второй группы инвалидностив связи с затруднениями в обучениипредполагается в тех случаях, когда этизатруднения связаны с некоторыми другимиограничениями жизнедеятельности,передвижения. Для детей такое сочетаниене требуется.
Третья группа инвалидностиприсваивается в том случае, если врезультате заболеваний, травм илидефектов развития имеет место стойкое,но незначительно или умеренно выраженноерасстройство функций организма, ведущеек некоторому ограничению жизнедеятельности.
Инвалиды второй и третьей групп могутобучаться и трудиться.
Для детей и подростков с отклонениямив развитии, имеющих в перспективеограничение трудоспособности,профориентационная и профконсультационнаяработа начинается еще в период обученияв школе, несмотря на зависимостьсодержания и метода профориентационнойработы от характера и степени тяжестинарушения. Существуют общие закономерностив организации такой работы.
Для выявления внешних и внутреннихфакторов, от которых зависит способностьчеловека с ограниченной трудоспособностьюк той или иной деятельности, необходимо:
1) установить характер и степеньвыраженности нарушений различных системорганизма, индивидуальных ипсихофизиологических особенностей;
2) определить доступные для подростковили взрослых виды труда;
3) выявить его личные интересы и склонностив деятельности или профессии;
4) выявить, какова умственная и физическаятрудоспособность;
5) определить состояние эмоционально-волевой,сенсомоторной, интеллектуальной сфер;
6) установить, насколько развита речь икоммуникативные навыки, значимые дляпрофессионального развития.
Для взрослого человека важно определитьхарактер изменений психологическогои социального статуса человека, связанныхс заболеванием, травмой или нарушениемразвития.
Осознание наличия нарушения развитияи связанных с ним ограничений ведет кнеадекватной самооценке, ранимостипсихики, маргинализации и ограничениюобщения с окружающими. Негативныестереотипы социального взаимодействияопределяются при общении сверстникамиили взрослыми, подчеркивающиминеполноценность человека с ограниченнымивозможностями.
Инвалидность в зрелом возрасте наноситпсихологическую травму тем, что человекуприходится менять среду и образ жизни,круг общения; усиление его зависимостиот окружающих, смена трудовой деятельностимогут нанести моральный и материальныйущерб.
Выбор профессии в школьном возрастедолжен проводиться особенноквалифицированно, и существует системавакансий для учащихся.
В зависимости от характера и степенитяжести нарушения, человек с ограниченнойтрудоспособностью может получитьразличные виды профессиональногообразования: от начального до высшегопрофессионального.
При наличии интеллектуальной нормылица с ограниченной трудоспособностьюимеют равные возможности обучения ввысших и средних профессиональныхобразовательных учреждениях.
Источник: https://StudFiles.net/preview/6014894/page:16/
Социально педагогический патронаж семьи
В каждой стране обязательно должно быть доступное образование для всех желающих его получить.
Основной целью социального образования, как правило, является удовлетворение потребностей ребенка носящих как социальный, так и правовой характер, активизация всевозможных мер по скорейшей адаптации его как в детском коллективе, так и в семье, где он поводит большую часть своего времени. Так же социальное образование должно в полной мере покрыть потребности ребенка и поспособствовать его развитию, самореализации и достижению поставленных целей.
В нынешнее время семья не всегда может справиться самостоятельно с некоторыми проблемами, которые ее поджидают в современном мире.
Ввиду этого на помощь может прийти социальный педагог, которой в силу своего образования и компетентности в решение подобных вопросов поможет семье справиться с определенными проблемами, решить которые самостоятельно составляет для семьи затруднение. Основной работой педагога является проведение социально — педагогического патронажа над определенной семьей.
Социально — педагогический патронаж понятие относительно новое и рассматривается в основном на уровне образовательного учреждения.
Социально — педагогический патронаж проводится в семьях, преследуя основную цель, являющуюся выявлением основных проблем, решением которых необходимо заняться в ближайшее время.
Задачи проведения социально — педагогического патронажа
- Изучение особенностей семьи,что носит социальный и психологический характер.
- Демографическая особенность.
- Осмотр состояния жилплощади, на которой предполагается проживание ребенка.
- Проводя анализ полученных данных, определяется дальнейший спектр и направление программ реабилитации социального и педагогического направления.
С какой целью проводится социально – педагогический патронаж
В основе проведения социально — педагогического патронажа предусмотрено:
- Изучение, в каком психологическом, а так же физическом состоянии находятся члены семьи.
- Определение характера отношений, что сложились между родителями и ребенком.
- Рассмотрение степени грамотности родительского воспитания.
- Помощь ребенку в формировании у него с раннего детства общепринятых целей и ценностей.
- Проведение воспитательной работы и первичной социализации ребенка.
- Помощь родителям в формировании педагогической культуры, которая далее будет направленна на воспитание ребенка.
- Помощь в стабилизации благоприятного микроклимата в семье, над которой проводится социально — педагогический патронаж.
Функции социально – педагогического патронажа
Социально — педагогический патронаж выполняет различные функции, направленные на поддержание семьи и оказание ей необходимой помощи. Основными являются:
- Работа с целью проведения воспитательной функции, которая в большей мере направленна, на что бы должным образом создать психологическую и педагогическую компетенцию семьи.
- Социальная и правовая функция, которая предусматривает заботу о семье и ребенке со стороны государственных органов, предоставление семье прав и защиты.
- Социально – реабилитационная функция, которая заключается в работе с неблагополучными семьями или семьями, в которых пребывают дети — инвалиды. Функция рассчитана на проведение воспитательной, образовательной и попечительской работы, предоставленной этим семьям.
Принципы социально – педагогического патронажа
Существуют главные принципы, которые заложенные в основу проведения социального — педагогического патронажа и заключаются они в следующих пунктах:
- Предоставление должного внимания проблемам и потребностям каждой семьи, хорошего отношения и уважения ко всем членам семьи, не взирая, на их возраст и социальный статус.
- Осуществить разграниченный подход к решению проблем каждого с членов семьи, при этом не стоит забывать об особенностях семьи, среды ее обитания и педагогического потенциала. Не стоит забывать об индивидуальном подходе к каждому с членов семьи.
- Педагог, проводящий социально — педагогический патронаж должен быть компетентен в вопросах, которые ему необходимо решать.
Социально — педагогический патронаж актуально проводить на разных этапах и по мере необходимости в его проведение могут быть задействованные как родительский комитет, так и педагогический совет, совет школы, функционирующий на основе проведения профилактики правонарушений.
Определенную работу по социально — педагогическому патронажу детства могут выполнять еще и классные руководители учебного учреждения, где проходит учебу ребенок, школьные психологи.
Но все же социальный педагог, который проводит патронаж семьи, имеет больше полномочий и возможности оказать необходимую помощь семье, так как находится в тесной взаимосвязи со всеми членами семьи, разрабатывает план по дальнейшей работе с ней, может воспользоваться помощью привлеченных специалистов, учреждений или организаций. Результат работы социального педагога проводящего патронаж над семьей является предоставление защиты интересов и прав ребенка.
Работа социального педагога, что проводит патронаж над определенной семьей, завит еще и от ведомств, криминальной милиции, служб занимающимися делами не совершеннолетних детей, диспансера наркологического характера и множество других. Ввиду этого социальный педагог должен понимать, что налаженный контакт с этими структура в дальнейшем благотворно скажется на патронаже семьи и расширит спектр его работы.
Как видно основная задача педагога социального направления есть предоставление патронажа социально – педагогического характера в семьях которые нуждаются в этом.
Во избежание неприятных ситуаций в семьях и всевозможных вытекающих последствий в современном мире социально — педагогический патронаж просто необходим.
Проведение патронажа сможет предотвратить много проблем в семьях, донести до ведомости родителей и остальных членов семьи правила и нормы обращения с ребенком, его воспитание, развитие, обеспечит получение информации касательно их прав, защиты и помощи, которую можно получить со стороны государства.
Источник: http://www.uhodmed.ru/socialjjno-pedagogicheskij-patronazh-semjji.html